NARRATIVAS TRANSMEDIÁTICAS

 

Son historias que comienzan en un medio y se expanden a lo largo y a lo ancho de la ecología mediática.

Esta expansión aumenta con las producciones propias de los consumidores, cuando alimentan las redes sociales y las webs colaborativas.

Ejemplos tenemos el de Harry Potter y Lost, en diversos formatos, hasta las experiencias de educación no formal, teniendo un denominador común: la participación y la interactividad.

Harry Potter, Matrix o Lost, no solo son nombres de libros, películas o series de televisión, sino mucho más. En esta era multiplataforma representan una marca que tiene presencia en diferentes medios, lenguajes, formatos y áreas comerciales.

La marca Potter comenzó tímidamente con un libro y dio lugar a la generación de un universo narrativo transmediático que ha abordado todos los formatos y corrido en todas las plataformas.

La narrativa transmediática es una estructura narrativa particular que expande un universo narrativo a través de diferentes lenguajes (verbal, icónico, etc.) y medios (cine, cómics, televisión, videojuegos, blogs, wikis, etc.).

Las narrativas transmediáticas lamentablemente, por ahora circulan por fuera del sistema educativo. Por lo tanto sería importante incorporar este tipo de experiencia en educación utilizando en el proceso de aprendizaje las iniciativas del estudiante y sus capacidades creativas e innovadoras.

                                                                            

                                                                               

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Para generar aprendizajes perdurables en nuestros alumnos es necesario que ellos sean partícipes activos en la construcción de su propio conocimiento. Debemos trabajar estimulando la interacción entre ellos, realizando trabajos colaborativos, mediante la investigación sobre temas de su interés, el intercambio de ideas y opiniones, proponer tareas interesantes, motivadoras que lleven a un trabajo colaborativo, interactivo y de intercambio.

La motivación aumenta cuando saben que su tarea tiene un destinatario concreto o va a ser compartido por otros.

Hoy en día contamos con un sinnúmero de canales de información y comunicación, con la posibilidad de participar desde cualquier lugar, y con cualquiera de los recursos con que contamos.

Los jóvenes se comunican todo el tiempo por medio de sus celulares, usan las redes sociales, comparten fotos, realizan videos y los suben a You tube, digamos que tienen una cultura digital amplia, muy superior a la nuestra. Por eso nosotros como adultos en el rol de educadores,  debemos utilizar todos los aportes que ellos nos traen, y hacer de las clases una oportunidad para un aprendizaje de calidad.

El docente deberá ir acompañando este proceso, guiando y estimulando, pero dejando que el estudiante construya las estrategias de aprendizaje desde su interés. Esto será de suma importancia, ya que se transformarán en aprendizajes perdurables en la medida que no les fueron impuestos.

Por experiencia propia, los trabajos en forma de talleres interdisciplinares, en donde el estudiante debe abordar una problemática, desde distintas miradas, construyendo saberes en forma colaborativa, donde él es partícipe activo, planeando sus propias estrategias; es donde salen a la luz algunos de los principios enunciados por David Perkins en su libro “El Aprendizaje Pleno. Principios de la enseñanza para transformar la educación”(2010)

Cuando la problemática es abordada de esta manera interdisciplinaria, prácticamente no se deja nada importante de lado, y el estudiante toma conciencia más cabal de la situación. Es un abordaje profundo, y es allí donde le encuentra más sentido.

Si esto involucra actores fuera de la escuela, puede generalizar lo aprendido.

Los aprendizajes de los compañeros de equipo o de otros equipos, les ayuda a avanzar en su propia construcción.

Por último, al construir sus propias estrategias, está aprendiendo a aprender, construcciones que seguirá intentando a lo largo de su vida.